Treatment by Levels Designs VS Factorial Design

       Desain artinya rencana, tetapi apabila dikaji lebih lanjut kata itu dapat berarti pula pola, potongan, bentuk, model, tujuan dan maksud (Echols dan Hassan Shadily, 1976). Desain eksperimen adalah suatu rancangan percobaan dengan setiap langkah tindakan yang terdefinisikan, sehingga informasi yang berhubungan dengan atau diperlukan untuk persoalan yang akan diteliti dapat dikumpulkan secara faktual. Dengan kata lain, desain sebuah eksperimen merupakan langka-langkah lengkap yang perlu diambil jauh sebelum eksperimen dilakukan agar data yang semestinya diperlukan dapat diperoleh. Sutrisno Hadi (1982) mengkategorikan desain eksperimen menjadi enam yaitu simple randomaized, treatment by levels desaigns, treatments by subjects desaigns, random replications desaigns, factorial designs, dan groups within treatment designs.
       Desain eksperimen yang sering digunakan guru dalam memperbaiki hasil belajar siswa, yaitu Treatment by Levels Designs. Desain ini memberikan dasar-dasar pengamatan stratifikasi yang lebih baik. Kita sadari bahwa pada setiap kelompok/kelas selalu dijumpai adanya siswa yang masuk kelompok tinggi dan rendah, ada siswa-siswa yang pandai dan kurang pandai, maka melalui desain ini stratifikasi itu perlu mendapat perhatian dalam menentukan kelompok kontrol dan eksperimen. Untuk itu, dalam persiapan eksperimen, peneliti harus menentukan dua kelompok yang di dalamnya terdistribusi siswa yang berkemampuan yang seimbang. Walaupun demikian bukan berarti bahwa desain ini sudah terbebas dari kesesatan, masih juga dapat terjadi bilamana tidak memperhatikan pelaksana/guru pelaku tindakan baik di kelompok eksperimen atau di kelompok kontrol. Pengulangan juga terjadi kalau tidak diperhatikan kemungkinan pengulangan metode pada kedua kelompok itu. Disamping itu, juga perlu diperhatikan variabel lain yang dapat berpengaruh terhadap hasil eksperimen, maka persiapan perlu dilakukan sebaik-baiknya. Dalam penelitian, variabel moderator digunakan pola treatment by levels design, karena hanya model pembelajaran yang diberi perlakuan terhadap variabel terikat.
        Oleh karena itu, terdapat kesamaan antara treatment by levels design dengan factorial design seperti yang kita kenal. Berikut perbedaan antara treatment by levels design dengan factorial design oleh Prof. Dr. H. Djalli. Prof. Dr. H. Djaali (lahir di Buton, Sulawesi Tenggara, 2 September1955; umur 60 tahun) adalah guru besar bidang penelitian pendidikan matematika Universitas Negeri Jakarta. Ia menjabat rektor Universitas Negeri Jakarta periode 2014–2018 dan Ketua I pengurus pusat Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) masa bakti 2014-2019. Selain itu sejak 2014 sampai sekarang menjabat Ketua Asosiasi Lembaga Pendidikan Tinggi Kependidikan Negeri se-Indonesia (Sumber: id.wikipedia.org).

Treatment by level design B A A1 A2 B1 B2 A = Perlakuan, misalkan metode pembelajaran A1 = Met. CTL A2 = Met. Ekspositori B = Variabel Moderator mis. IQ B1 = IQ Tinggi B2 = IQ Rendah Y = Hasil belajar	Factorial design B A A1 A2 B1 B2 A = Perlakuan, misalkan metode pembelajaran A1 = Met. CTL A2 = Met. Ekspositori B = Bentuk soal tes formatif B1 = Uraian B2 = Obyektif Y = Hasil belajar
Jenis pengaruh perlakuan
·         Efek Utama A: Membandingkan:                       Y (A1 dan A2) ·         Interaction Effect (Efek Interaksi)                Efek Interaksi A x B terhadap Y ·         Simple Effect (Efek Sederhana)       Efek Sederhana A: Membandingkan Y:                                   A1B1 dan A2B1                                   A1B2 dan A2B2	·         Main Efffect (Efek Utama) Efek utama A: A1 banding A2 Efek utama B: B1 banding B2 ·         Interaction Effect (Efek Interaksi) Efek interaksi A X B terhadap Y ·         Simple effect (Efek Sederhana) Efek sederhana A: - A1B1 banding                                  A2B1 -   A1B2 banding A2B2 Efek sederhana B: - A1B1 banding                                  A1B2 -     A2B1 banding A2B2
Perumusan Masalah
·         Apakah ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori? ·         Apakah ada pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan IQ terhadap hasil belajar? ·         Untuk siswa dengan IQ tinggi, apakah ada perbedaan hasil belajar antara yang menggunakan metode pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         Untuk siswa dengan IQ rendah, apakah ada perbedaan hasil belajar antara yang menggunakan metode pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori	·         Apakah ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori? ·         Apakah ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian dan siswa yang diberi tes formatif bentuk obyektif? ·         Apakah ada pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan bentuk tes formatif terhadap hasil belajar? ·         Untuk siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian, apakah ada perbedaan hasil belajar antara yang menggunakan metode pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori? ·         Untuk siswa yang diberi tes formatif bentuk obyektif apakah ada perbedaan hasil belajar antara yang menggunakan metode  pembelajaran CTL dan yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori? ·         Untuk siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL apakah ada perbeaan hasil belajara antara yang diberi tes formatif bentuk uraian dan yang diberi tes formatif bentuk obyektif? ·         Untuk siswa yang menggunakan metode pembelajran ekspositori apakah ada perbedaan hasil belajar antara yang diberi tes formatif bentuk uraian dan yang diberi tes formatif bentuk obyektif
Hipotesis
·         hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL lebih tinggi daaripada siswa yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         Pengaruh metode terhadap hasil belajar tergandung pada IQ ·         Untuk siswa dengan IQ tinggi, yang menggunakan metode pembelajaran CTL mempunyai hasil belajar lebih tinggi daripada yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         Untuk siswa dengan IQ rendah, yang menggunakan metode pembelajaran CTL mempunyai hasil belajar lebih tinggi daripada yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori	·         hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL lebih tinggi daripada siswa yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         hasil belajar siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian lebih tinggi daripada siswa yang diberi tes formatif bentuk obyektif ·         Terdapat pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan bentuk tes formatif terhadap hasil belajar ·         Untuk siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian, hasil belajar siswa yang  menggunakan metode pembelajaran CTL lebih tinggi daripada siswa yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         Untuk siswa yang diberi tes formatif bentuk obyektif, hasil belajar siswa yang menggunakan metode  pembelajaran CTL lebih tinggi daripada siswa  yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori ·         Untuk siswa yang menggunakan metode pembelajaran CTL, siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian mempunya hasil belajar lebih tinggi daripada yang diberi tes formatif bentuk obyektif ·         Untuk siswa yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori, siswa yang diberi tes formatif bentuk uraian mempunya hasil belajar lebih tinggi daripada yang diberi tes formatif bentuk obyektif

Sumber:          http://pmat.uad.ac.id

Prof. Dr. H. Djaali, http://pps.unj.ac.id/wp-content/uploads/2015/10/PENELITIAN-EKSPERIMEN-BARU-2014.ppt